El fracaso de la educación pública en un gráfico

Si bien tengo un gran cariño por algunas de las imágenes que he creado a lo largo de los años (especialmente la de «dos vagones» y » cosecha de manzanas«), confieso que ninguna de mis creaciones ha sido tan clara y convincente como el gráfico icónico sobre educación resultados de gasto y educación creados por el difunto Andrew Coulson.

 

No puedo imaginar a nadie mirando su tabla y sin darse cuenta de inmediato de que no se obtienen mejores resultados al invertir más dinero en el monopolio educativo del gobierno.

Pero el lobby de edu-crat actúa como si la evidencia no importara. A nivel nacional, a nivel estatal y a nivel local, la batería es la misma: danos más dinero si te importan los niños.

Así que construyamos sobre la tabla de Coulson para mostrar por qué los sindicatos de docentes y otros intereses especiales están equivocados.

Gerard Robinson, del American Enterprise Institute, y el profesor Benjamin Scafidi, de la Kennesaw State University, analizan de cerca este tema.

…La educación es importante para el bienestar económico y social de nuestra nación, por eso es la línea de pedido número 1 en 41 presupuestos estatales. Las escuelas necesitan dinero extra para ayudar a los estudiantes con dificultades, o eso es lo que piensan los reformadores de la educación tradicional que creen que la falta de recursos (maestros, consejeros, trabajadores sociales, tecnología, libros, útiles escolares) es el problema […] Una mirada retrospectiva al progreso que hemos logrado con la respuesta tradicional de los reformadores para arreglar las escuelas de bajo rendimiento, simplemente llenándoles de más dinero, deja en claro que este enfoque ha sido un fracaso costoso.

Y cuando los autores dicen que ha sido un «fracaso costoso», no están exagerando.

Desde la Segunda Guerra Mundial, el gasto ajustado por inflación por estudiante en las escuelas públicas estadounidenses ha aumentado en un 663 por ciento. ¿A dónde se fue todo ese dinero? Un lugar al que fue es en contratar más personal. Entre 1950 y 2009, las escuelas públicas estadounidenses experimentaron un aumento del 96% en la población estudiantil. Durante ese tiempo, las escuelas públicas aumentaron su personal en un 386%, cuatro veces más que los estudiantes. El número de maestros aumentó en un 252%, más de 2,5 veces el aumento de estudiantes. El número de administradores y otro personal aumentó en más de siete veces el aumento de estudiantes […] Este aumento de personal todavía existe hoy. De 1992 a 2014, el año más reciente de datos disponibles, las escuelas públicas estadounidenses vieron un aumento del 19% en su población estudiantil y un aumento del personal del 36%. Este aumento de personal durante décadas en las escuelas públicas estadounidenses ha sido tremendamente costoso para los contribuyentes, sin embargo, no ha llevado a cambios significativos en el rendimiento estudiantil. Por ejemplo, los puntajes nacionales de matemáticas de las escuelas públicas se han mantenido igual (y los puntajes nacionales de lectura disminuyeron ligeramente) para los jóvenes de 17 años desde 1992.

Por cierto, el fracaso de las escuelas gubernamentales no afecta a todos por igual.

Los padres con recursos económicos (como los políticos de alto perfil) pueden enviar a sus hijos a escuelas privadas o mudarse a comunidades donde las escuelas gubernamentales aún mantienen algunos estándares.

Pero para los hogares de bajos ingresos, sus opciones son muy limitadas.

Las minorías sufren desproporcionadamente, como lo explicó Juan Williams en el Wall Street Journal.

Si bien el 40% de los estadounidenses blancos de entre 25 y 29 años tenían títulos de licenciatura en 2013, esa distinción pertenecía solo al 15% de los hispanos y al 20% de los negros […] La raíz de este problema: Millones de estudiantes negros e hispanos en escuelas de EE. UU. Simplemente no se les enseña a leer lo suficientemente bien como para prosperar académicamente […] según un informe de marzo de Child Trends, basado en datos de 2015 de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP), solo el 21% de los estudiantes hispanos de cuarto grado fueron considerados «competentes» en lectura. Estas son malas noticias. El nivel de lectura de un alumno de cuarto grado es un indicador clave de si se graduará de la escuela secundaria. La situación es peor para los afroamericanos: apenas el 18% se consideró «competente» en lectura para el cuarto grado.

Pero Juan señala que los problemas no se limitan a las comunidades minoritarias. Estados Unidos tiene un problema educativo nacional.

El problema no se limita a los estudiantes minoritarios. Solo el 46% de los estudiantes blancos de cuarto grado, y el 35% de los estudiantes de cuarto grado de todas las razas, fueron juzgados «competentes» en lectura en 2015. En general, los estudiantes estadounidenses son superados por los estudiantes en el extranjero. De acuerdo con el Programa más reciente para la Evaluación Internacional de Estudiantes, una serie de pruebas de matemáticas, ciencias y lectura realizadas a jóvenes de 15 años de todo el mundo, EE. UU. Ocupó el puesto 17 entre los 34 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en lectura.

Esta es una noticia muy sombría, especialmente cuando tenemos en cuenta que Estados Unidos gasta más en educación, por alumno, que cualquier otro país del mundo.

Aquí hay una tabla que confirma el argumento de Juan. Carece de la simple claridad del gráfico de Andrew Coulson, pero si observa estos números, es difícil llegar a una conclusión que no sea que gastamos mucho en Estados Unidos y obtenemos resultados muy mediocres.

 

Juan concluye su columna con una súplica por la diversidad, la innovación y la competencia.

Para los estudiantes negros e hispanos que se quedan atrás a una edad temprana, su mejor esperanza es que todos los estados, sin importar su índice de pobreza de estudiantes minoritarios, asuman toda la responsabilidad de todos los estudiantes que no están a la altura en calificaciones, y obtengan la ayuda de esos estudiantes ahora. Eso significa adoptar una actitud de urgencia cuando se trata de salvar la educación de un niño. Específicamente, requiere que las ciudades y los estados superen las normas sindicales que protegen a las escuelas de bajo rendimiento y a los malos maestros. La urgencia también significa aumentar las opciones para los padres, desde las escuelas magnet hasta las chárter. Adoptar la competencia entre las escuelas es esencial para evitar la complacencia basada en algunos signos positivos. La educación estadounidense K-12 está en problemas, especialmente para los niños pertenecientes a minorías, y su continua negligencia es un escándalo.

Tiene razón, pero debería enfocar su ira solo en sus amigos y colegas izquierdistas. Aunque si, son ellos (¡incluido el NAACP!) Los que están de pie en la puerta de la escuela proverbial bloqueando el tipo correcto de reforma educativa.

PD: Esta es una publicación deprimente, así que cerremos con un poco de humor que muestre la evolución de las lecciones de matemáticas en las escuelas públicas.

PPD: Si desea algo de humor involuntario, el New York Times cree que el gasto en educación se ha reducido.

PPPD: Cambiando a un tema diferente, otro gran visual (que también resulta ser el elemento más popular que he compartido en International Liberty) es la simple imagen que define adecuadamente a los enemigos de la libertad y el progreso.

Publicado con permiso de International Liberty. Por: Daniel J. Mitchell.